學英文要避免“高分低能”
每年高考結束之後，“留學”就成為很多父母和孩子諮詢與規劃的關鍵詞。然而，由於英語應用能力和學習思維方式的不同，中國學生因“高分低能”遭到海外大學拒絕的現象屢屢發生。與此同時，國內大學對綜合能力的重視程度也為傳統應試教育敲醒警鐘。
那麼，能力教育要如何培養和展現？一些專家紛紛為家長和學生們提供良策，更有瑞思學科英語等先進的少兒英語教育機構提出，學英文能力培養要從小開始，打造國際化人才要從兒童思維成長的階段進入。可見，綜合素質教育已然成為中國學生成才路上的重要基石。
別讓“高分低能”成為中國標籤
在中國學子求學海外名校被拒之後，綜合素質的培養需要學校與家庭的共同反思。剛到美國明尼蘇達大學留學的邵河同學對記者說，英文檢定與外國學生相比，中國學生主要欠缺的是應用能力和創造能力。
曾有課題小組對中國中小學生進行創造傾向測驗調查。結果顯示，中小學生的好奇心強而冒險性和想像力弱。如何激活中國學生的創造力和想像力，避免讓“高分低能”成為中國標籤？兒童早期教育對創造思維的培養是非常重要的。然而由於中國過去的教育模式已經根深蒂固，全新的先進教學理念亟需進入中國市場，改變中國家庭傳統的教育觀。在這樣的時機下，國際教育巨頭HMHG在2007年攜手瑞思學科英語登陸中國，讓中國學生不出國門就能走進“美國小學”，補英文獲得美式的思維能力和創造力。
瑞思通過“浸入式”學科英語的教學，用英語傳授語文、數學和科學課程，一方面在英語能力上能夠形成接近漢語母語的“英語第二母語”，具有學科英語思維，為未來通往美國大學搭建階梯；另外一方面，著重培養兒童的項目管理能力、團隊合作能力和演講演示能力。
人才標準：高分者未必“高能”
成績優秀的趙迪同學剛剛參加完一場留學教育諮詢會。 “我想上世界一流學府。”趙迪說，“但是最好的大學還要看到更多的能力，英文教學這對我是個難題。”趙迪的困惑是很多中國學生都面臨的。綜合能力表現上的欠缺成為很多想要出國的學生難以跨越的障礙。 “除了標準化考試成績外，課外活動成果，如歌劇、資金籌措、社區服務等都很重要。”時任耶魯大學本科招生委員會的資深副主任LeahKelly說。據悉，英文補習幾乎所有的國外學校在選拔人才的時候，對綜合能力的考察都看得尤為重要。 2010年清華大學的高考招生錄取工作開始強調多元評價，不單純以分數為標準。而全國其它很多高校也都開始對綜合素質的評判進行規劃。
針對一些教育現象，少兒英語教育專家、瑞思學科英語學術總監Sally女士道出了中國學生“高分低能”現象的根源：美國教育從小就注重開發兒童探索世界的天性，啟發自己思考和解決問題的能力，因此長大後也都對事物有獨到的見解並勇於表達。想要對綜合能力和思維方式進行良好培養，英文進修就需引進先進教學體系，使得學生具有國際化的視野。這樣學生不僅在中國課堂上表現出色，同時能夠培養國際思維，應對日後的綜合挑戰與競爭。
10歲的小學員Rose在瑞思學習1年零9個月之後，參加了中國兒童英語語言應用能力調研及評估項目。她的家長對記者說，Rose進行了全程的設計、調研和總結，主動學習和研究的能力有了很大提高。記者深入了解該調研項目之後發現，儘管小學員的年齡普遍集中在7－10歲，英文教學但是他們對項目的研究過程中所表現出的邏輯思考的能力讓人驚喜，而這一套目標導向和項目管理的思維方式在美國課堂中十分普遍。
中國教育體係不斷成熟的過程中，人才培養正在告別“高分低能”。尤其對於大部分的高端家庭而言，父母們希望孩子在成長過程中既能汲取中國傳統教育的優勢，同時能夠具有國際化的視野。甚至有的家長提出了“人大附小+瑞思”的教育模式，就是綜合了國內優秀的教育理念，英文家教美國多元的文化和能力培養方式來培養孩子，使孩子不僅具備在中國生活的各項能力，更能避免在未來的國際化交流平台中處於弱勢，並且能夠更自如地應對來自社會的各種競爭。
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